La capacidad de comprender con claridad
lo que se lee, es de vital importancia en todos los espacios de interacción y
convivencia, tanto quienes participan en espacios académicos como quienes
interactúan en entornos económicos, políticos culturales, entre otros requieren
contar con la habilidad de determinar, interpretar y analizar los mensajes
transmitidos por cualquier tipo de texto.
La compresión lectora cumple un papel
relevante en la consolidación de los aprendizajes, los programas de formación
tienen la misión de promover la adquisición de esta competencia y su fortalecimiento
a lo largo de los ciclos educativos. Es innegable que las bases para el
desarrollo de la comprensión lectora deben iniciarse en la Educación Primaria,
de diversas maneras y con la constancia y profundad necesaria.
Evaluar los niveles de compresión lectora en los niños y niñas hace
parte de los proceso académicos en la básica primaria, las pruebas estatales y
demás, incluyen la comprensión e interpretación de textos como parte de las
competencias a evaluar, de hecho, los bajos resultados de un alto porcentaje
instituciones educativa en este tipo de pruebas, obedecen a problemas de
compresión lectora.
El presente informe expone una estrategia académicas que tiene como
propósito orientar en actividades pedagógicas implementadas para promover,
desarrollar y fortalecer la capacidad de comprensión lectora en estudiantes de
educación básica primaria, ésta estrategia es seleccionada respecto a la
insuficiente comprensión e interpretación de textos en los estudiantes de
quinto grado de la IED Armando Estrada Flórez. El informe está constituido por:
el resumen del problema, la descripción
y desarrollo de la estrategia recomendada, enunciados sobre su viabilidad, las
conclusiones y las referencias bibliográficas.
Objetivo
-Identificar y describir una estrategia para promover y desarrollar capacidad y compresión lectora en los estudiantes de los grados 5to. de básica primaria de la IED Armando Estrada Flórez.
Resumen del Problema
La IED Armando Estrada Flórez, es una escuela rural ubicada en el municipio Zona Bananera del Departamento del Magdalena, durante años consecutivos la institución viene presentado resultados deficientes en la prueba estatal SABER 3ro., 5to., y 9no. Dentro de las deficiencias evidenciadas en los resultados de la prueba se destacan los problemas de comprensión de textos, lo cual afecta los resultados no solo del Componente Lenguaje, sino de la prueba en general.
Al presentar las pruebas saber de educación básica 2016, se detectó que fue muy complejo para los niños de 5to. grado responder las preguntas basadas en textos académicos y literarios, a pesar que la prueba evaluaba las competencias lectoras que debía poseer un estudiante de ese grado, lo cierto es que el nivel real de los niños resultó ser muy bajo en comparación con el exigido por el examen.
Se evidenció dificultad para identificar palabras clave, ideas e intensión de autor, entre otros, lo cual dificultó la selección correcta dentro de las opciones presentada, esta situación generó resultados deficientes en las pruebas estatales de evaluación y lo que es más grave, hay gran dificultad para adquirir conocimiento a partir de la lectura crítica.
La estrategia se aplica en grupos de aula no mayores de 20 niños, pues
es necesario dividir el grupo en subgrupos máximo de 5 integrantes. La intención de la estrategia es promover en
los estudiantes la comprensión de la información que leen y la interpretación
de los mensajes del autor a partir de un ejercicio colectivo-colaborativo y de
reflexión continua.
Descripción y Desarrollo de la Estrategia
Descripción
General
La estrategia está diseñada para facilitar la comprensión de textos
escritos, según Ruíz (2012) la
problemática de interpretación de los textos escritor se hace evidente según la
intención comunicativa del mismo.
La estrategia planteada, fortalece la compresión e interpretación de
textos haciendo mayor énfasis en texto argumentativo, “El texto argumentativo
es aquel en que el emisor presenta una opinión razonada sobre un tema actual y
controvertido para influir en la forma de pensar del destinatario.”(Ruíz,
2012:3).
Frank Smith (1980), citado en Delgado y Fuenmayor (2014: 13) “destaca
el carácter interactivo de la lectura; para el autor el ejercicio de lectura
permite entablar relaciones y comparaciones de la realidad expuesta en el texto
con los saber previos del lector y su experiencia personal, a parir de la
interacción se hace posible la comprensión, reflexión y la construcción de
nuevos conocimientos”.
Tomando como argumento de partida la
interacción de realidades presente el ejercicio de lectura, como herramienta
para garantizar la correcta comprensión se recomienda una estrategia que
enriquece el ejercicio de lectura a partir del análisis individual y colectivo.
El primer paso es seleccionar lecturas que no contengan más de 4
páginas con la finalidad de poder abordarlas en una sola sesión. El Segundo
paso es garantizar un ambiente educativo tranquilo que facilite la
concentración del lector, iniciar con interrogaste que generen una enseñanza
entorno al valor e importancia de la lectura para los seres humanos.
En tercer lugar, debe usarse como herramientas la lectura en voz alta,
la lectura individual y la lectura colectiva. En cuarto Lugar, se requiere que
se formulen preguntas problematizadoras sobre la lectura y se entablen
relaciones o comparaciones con la cotidianidad, a su vez, que se brinde un
espacio para la exposición de conclusiones, aprendizajes y recomendaciones.
Desarrollo
de la estrategia
Momento 1
-Organizar el grupo en subgrupos máximo de 5 integrantes, para
organizar los equipos tomando en cuenta el nivel de compresión de los niños (es
decir tratar de unir niños que muestren mayor destreza con aquellos que tienen
dificultad) (integrar los grupos). A cada grupo se le entregará una lectura que
no contenga más de 4 páginas (los grupos tienen lecturas diferentes) y los instructivos de todo el ejercicio.
Momento 2
-Se debe explica
a los estudiantes el objetivo de la estrategia y su utilidad para el proceso de
comprensión lectora. Previo a la
lectura, se debe dar respuesta a los siguientes interrogantes ¿Para qué
voy a leer? ¿Para qué aprender? ¿Qué sé
de este texto?, además se debe
socializar a los estudiantes el titulo de texto que se debe leer, de forma
general se comentará el tema que tratan y el tipo de escrito.
Momento
3
-Los integrantes del grupo deben hacer
una lectura silenciosa e individual, una vez cada integrante haya terminado su
lectura, se considerará un espacio para aclarar posibles dudas acerca del
texto, Resumir el texto, formular y contestar preguntas, consultar conceptos
que no están claros.
Momento
4
-Se realizará una síntesis del texto
para exponer ante otros grupos, se formulan preguntas generadoras, se exponen
las palabras clave y las ideas principal y secundaria, además deben socializarse las enseñanzas y aprendizajes significativos
generados a partir del ejercicio de lectura.
Momento
5
-El facilitador o docente interviene
para realizar las aclaraciones a las que allá lugar, entrelaza los procesos de
enseñanza-aprendizaje con la actividad realizada, expone reflexiones que
estimulen a los estudiantes a practicar la lectura como actividad académica y
de entretenimiento y a preocuparse por comprender los conceptos clave y los
mensajes del autor.
Como complemento de estas recomendaciones se proporciona el siguiente apoyo audiovisual:
Como complemento de estas recomendaciones se proporciona el siguiente apoyo audiovisual:
Así se enseña a leer.
El tesoro de la lectura, capítulo 4.
El tesoro de la lectura, capítulo 6.
Actividad para desarrollar la comprensión lectora.
https://www.youtube.com/watch?v=Ri37g-AtvBc
https://www.youtube.com/watch?v=Ri37g-AtvBc
Proyección o viabilidad de la estrategia
La estrategia está planteada para desarrollar dentro del aula en ciclos
de formación de básica primaria, con el acompañamiento y monitoreo del docente,
sin embargo, tiene la intención de promoverse como una buena práctica
susceptible de ser replicada en espacios extracurriculares y desde alianzas
inter-institucionales.
Conclusiones
La lectura
es un ejercicio esencial para promover la formación integral, es importante
preocuparse por mantener buena lectura e identificar estrategias para corregir
deficiencias y utilizar diversas estrategias para facilitar la comprensión
lectora.
Abordar acciones para corregir
cualquier debilidad lecto-escritural y de comprensión, en niños y jovenes es
una medida necesaria para garantizar el
desarrollo de aprendizajes significativo y el fortalecimiento de competencias
cognitivas y procedimentales.
En los ciclos de educación básica
primaria es primordial que los estudiantes desarrollen las bases de lectores
competentes y autónomos, de modo que el estudiante logre tomar conciencia de
que es constructor de su propio aprendizaje.
Referencias
Bibliográficas
Delgado, Á., Fuenmayor de Vílchez.
(2014). La Comprensión y Producción de un texto mediante modelos estratégico
Recuperado de http://www.ensech.edu.mx/antologias/non/5semes/espanol/Estrategias/estrategias.pdf
Pérez, R. G. (2012).
Tipología textual. Capítulo 2 El Informe (pp.95-153). Ariel. Recuperado de http://viaxeaitaca.files.wordpress.com/2013/09/tipologia-textual.pdf
Ruiz, R. G. (2012). La
competencia textual. In Lengua española y comunicación (pp. 95-153). Ariel.
Recuperado de http://viaxeaitaca.files.wordpress.com/2013/09/tipologia-textual.pdf
Documentos
Recomendados
